2017年第12期（总第273期）                                  2017年4月17日

河北经贸大学教务处主办                                                                         星期一

导读：西南交通大学:以“学”为中心强化本科生教育

西北工业大学：“五个以”筑起高校育人“蓄水池”

北京外国语大学成立北外学院

简讯：北京大学放宽专业转出限制

清华大学今年将按16大类招生

【西南交通大学： 以“学”为中心强化本科生教育】

老一套的教学行不通了

把实验室开到学生宿舍，是西南交大进行本科教学改革、以一流本科教育筑牢“双一流”建设之基的举措之一。2014年，围绕提升本科教学质量，学校开始了从以“教”为中心到以“学”为中心的转变。

对于教师来说，课堂模式的转变，意味着一些十几年甚至几十年一成不变的授课方式将被淘汰。教师们必须千方百计往课堂里增加新案例，甚至学习学科以外的知识，来应对学生源源不断的提问。

工程训练中心教师李君对此感触颇深。2015年他和计算机、材料、设计等专业10名教师，开了一门“从代码到实物——造你所想”的跨学科课程，指导学生使用专业设备制造出自己想做的物品，从而了解虚拟空间与物质世界的关系。

第一个学期，李君就有些“抓瞎”，他发现教师们之间的沟通出现障碍，比如不同学科中“软件”和“硬件”所指代的内容有很大差别。为了能让团队协作更加顺畅，软件工程专业的李君开始学习画电路板和做产品设计。

“这样的教学方式，让我不停地去回顾、整理和丰富自己的知识体系，改进教学的方式方法。”李君说，随着经验的累积，课会越上越好，也越上越有兴趣。

冯晓云说：“我们要做的就是从顶层设计上调动老师在教学上投入更多精力，让他们觉得到一线教学是在帮助他们成长，而不是‘整人’。”

质量保障体系松绑教改

除了上课，西南交大很多老师的大量时间都花在录制教学视频上。在以学为中心的教学改革中，机械专业的张祖涛老师把“理论学习+专业实践”的传统教学模式，转变为“慕课提问+课堂探讨+专业竞赛”的新模式。

“过去，我们的教学以理论为主线，很多机械设计专业学生到大四了都没有组装过一个小的作品，甚至连螺丝刀都没有拧过。”张祖涛说，学院拿教学过程“开刀”，以问题为导向，把慕课教学和专业竞赛加入培养方案，与理论教学一起，形成“三堂互融”。同时，对专业学生的考核，把“一张试卷定优劣”的期末考试所占比例降低到30%，慕课学习、阶段测试、专业设计、专业实验成为考核的重要项目。如此“大动作”的教学改革得以顺利铺开，得益于学校本科教学质量保障体系的规范和支持。

2016年，西南交大出台本科教学质量保障工作方案，明确学校、学院以及相关部门保障本科教学质量、推进教学改革的工作机制和责任划分，制定本科教学保障评估方案，并专门成立教学质量保障工作委员会，对课程、专业、毕业设计、实习实践、学生学习和发展五个方面进行评估、反馈和指导，受理师生在教育教学质量方面的投诉与申诉。

“当了校长，也应该给本科生上课”

2014年，西南交大根据学生学习需要，打破学科边界，打造“混合课堂”。除了鼓励不同专业教师组团开设跨学科课程外，也鼓励专家教授根据自己的研究专长，开发新生通识课程和优质示范课程。目前，西南交大已经开发了100多门“混合课堂”课程。

冯晓云是现在分管教学工作的副校长，不论教学管理事务多么繁杂，她仍坚持给本科生上课。她面向新生开设的“高速铁路与高速列车纵横谈”，通过纵向梳理世界铁路发展史、工业发展史，横向对比国际国内的轨道交通发展情况，把设计轨道交通学的史论、概论、纲要穿插其中，案例丰富有趣，深受学生欢迎。

如今，在西南交通大学，上课时长够不够、教学能力强不强，成为了评估教师、考核二级学院的重要指标。对于教学任务不达标的教师，学校在评职定级方面实行一票否决。

在冯晓云看来，一流本科教育是“双一流”高校建设的基础，学校的根本使命是培养人才，中心任务是教育教学，“如果不搞教学，大学也就失去了意义。”

（《中国教育报》2017年4月15日）

【西北工业大学：“五个以”筑起高校育人“蓄水池”】

西北工业大学坚持“以学生为根、以育人为本、以学者为要、以学术为魂、以责任为重”（以下简称“五个以”）的办学理念，稳步推动人才培养、师资队伍、科学研究和开放办学等中心工作，取得了实实在在的效果。

回归教育：人才培养的重要途径

在招生录取方面，改变以前招生工作是季节性工作的观念，在全校广泛宣传和实践中形成了“全方位、全年、全员、全力”的招生宣传工作理念，进一步扩大学校影响力，吸引更多优质生源加盟西工大。

在培养过程方面，针对本科生，学校基于全面发展的创新教育理念，构建了“价值塑造、能力培养和知识传授”三位一体的人才培养体系。按照“减少规定动作，增加自选动作”思路，规划构建了通识教育课程体系、学科专业课程体系和综合实践训练课程体系，新增课程852门，留出更大空间供学生自主选择和学习，调动和激发了学生学习的积极性和主动性。

在就业深造方面，坚持以学生为本的理念，以构建科学化生涯发展教育和就业创业指导服务体系为工作重心，不断深化“全员、全过程、全方位”的育人机制，通过“学业促发展，就业扶上马，职业送一程，事业帮一生”的校企协同育人模式，为学生铺就“最佳就业创业路”，帮助学生走好职业生涯的第一步。

人才强校：推动发展的根本保证

一是深入推进人事制度改革。学校重点聚焦“实施精细化的分类设岗并构建相应的竞争激励机制”“建立灵活的用人机制”“构建青年教师全过程全方位成长体系”等三个方面进行发力，系统推进人事制度改革。

二是注重高层次人才引进工作。学校制定了《高层次人才队伍建设若干意见》等高层次人才引进相关制度文件，建立校、院两级人才特区，采取超常规措施招揽海内外贤才，鼓励整建制团队引进。建立海外特聘研究员队伍，为学校事业发展储备智力资源和人力资源。

三是注重青年教师培养。学校将青年教师培养作为高层次人才队伍建设的工作重点。从推动学校师资队伍建设长远发展的角度，学校开展了教师队伍学缘结构调整工作。学校实施并系统推进了“翱翔人才工程”，设立不同梯次的不同岗位的激励体系，充分发挥好后备人才的蓄水池作用。

价值取向：提升科研的必然选择

一是学校聚焦世界科技前沿和国家战略需求，系统谋划、有效对接国家相关科技计划，重大项目立项建设和标志性成果培育都取得了突破性进展，基础研究能力大力提升。

二是注重服务地方经济发展。近年来，学校与陕西省发改委签订战略合作备忘录，在双一流建设、产学研合作等七个方面开展深度合作，服务陕西经济社会发展；与陕西省委网信办共建陕西网络创新研究院，搭建陕西网信产业发展新平台；与西安市政府等签订战略合作协议。

三是与企业、科研院所相比，高校科研工作具有育人功效。学校注重在科学研究实践中锻炼培养学生的创新思维、创新能力和批判精神，充分发挥科学研究在育人中的作用。

开放办学：迈向一流的必经道路

一是坚持“走出去”。主动寻求与国际知名大学的合作，与世界一流大学进行积极对接和深度交流，先后与78所国外高校和机构保持着活跃的校际合作，建立了19个国际联合研究机构。

二是坚持“引进来”。学校想方设法将著名的学者、好的理念、研究方向和课程体系引进来，建立适应国际环境的人才培养体系，建成2个“111”引智基地，3个国家级国际科技合作基地；聘请了包括诺贝尔奖获得者在内的58名国际著名学者作为学校名誉教授或客座教授；学校成立的西北工业大学英国伦敦玛丽女王大学工程学院，是西北地区第一个中外合作办学机构。

（《中国教育报》2017年4月10日）

【北京外国语大学成立北外学院】

借鉴美国常春藤名校哈佛大学、哥伦比亚大学做法命名的北外学院，4月11日在北京外国语大学成立。成立后的北外学院作为北京外国语大学构建特色通识教育体系的重要组成部分，将以本科生学院的身份，破除各院系、专业的传统壁垒，变革本科教育组织模式，最大范围拓宽学生知识视野，为学生提供全面、自由、多元的发展空间。

“北外学院作为学校本科教育教学改革的特区，其核心特色就是通识教育，要培养融通中外文明的引领者。”北外校长彭龙坦言，随着社会的发展及学科的分化与综合，单一领域的专门人才很难满足实际需求。外语类院校受制于传统教育理念和教学组织模式，在通识教育课程体系建设、拔尖创新人才培养、交叉学科人才培养等方面存在一些问题。

通识教育课程体系如何体现更鲜明的外国语大学特色？通识教育课程如何兼顾素质与通用能力的培养？如何通过体制机制改革为拔尖创新人才、交叉学科人才的培养创造环境？针对这些问题，成立后的北外学院将统筹协调本科教育资源配置，创新人才培养体制机制，适应国家高考招生制度改革，淡化招生录取的专业身份。

凡进入北外学院的学生，在接受通识教育的同时，可自主选择专业。“我们将选拔英语能力强的学生进入北外学院，在低年级实行通识教育和外语专业教育，学生在进一步提升英语能力的同时可学习另一门外语；在高年级，学生根据意愿选修国际政治、国际金融、国际法、国际传播等方向的课程。”北外相关负责人介绍说。

作为北外人才培养综合改革和“双一流”建设的试验田，北外学院将在内部小范围试行单独入学考试、完全学分制、开放式选课、动态管理机制等人才培养理念和措施。学院将对试行情况进行跟踪研究，措施成熟后将逐步向全校范围推广。

（《中国教育报》2017年4月10日）

简讯：

▲北京大学日前发布消息，该校对转系政策进行调整，取消了一般专业申请转出人数不超过本专业年级总人数的20％、转出院系审核学生转出资格、外语专业申请转出人数不超过本专业年级总人数的10％等限制。2016年12月，北京大学通过《北京大学本科生转院（系）转专业实施办法（试行）》，对原转系（转专业）的规则进行了修订。北京大学教务部相关负责人表示，尊重学生的兴趣和选择一直是北大本科教育的重要方针，学校希望通过这些政策调整，充分激发同学们的潜能。

（《中国青年报》2017年4月14日）

▲日前，清华大学召开大类培养领导小组会议，聘任大类培养首席教授并举办首次首席教授会议，这标志今年清华大学大类招生工作正式启动。清华大学今年将推行“按大类进行人才培养管理”方案，将在包括北京在内的全国各省市打破院系和专业壁垒，按16个大类招收、培养本科生。邱勇强调，大类培养实施过程复杂，但衡量标准简单而明确，必须做到让学生的大一学习生活更加充实、高效、阳光，更有“获得感”；大幅提高学生的通识教育素养；更好地帮助学生找到最适合自己发展的专业；更有利通识教育和专业教育的相互融合与促进。清华将按照大类培养重构培养方案，专业上注重厚基础；学生学习上讲究自主性，学校人才培养上追求高质量。按大类、宽口径招生已经为越来越多的高校所认可，包括浙江大学、复旦大学在内的不少985院校都在尝试推进。

（新华网2017年4月11日）

编辑：杨月君  李 阳           电话：0311-87326042             电子邮箱：gjsh87326042@163.com

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